Ahí Ahí
El negro tecla
Arreglo para ensamble escolar
Con cotidiáfonos
Instrumentos
Guitarra
Piano 1, 2 y 3 (celular)
Kick - Tacho de pintura
Yembé o conga - Bidón de agua
Shaker - Envase plástico con arroz
Trabajo práctico
Tema: Cumbia Ahí Ahí
Nivel: Educación segundaria
Actividad de debate para el docente
Fundamentación
Muchos docentes nos encontramos en el aula con la situación de grupos que funcionan muy bien en cuanto al trabajo grupal en música, les gusta el espacio y trabajan logrando los objetivos propuestos por nosotros, las canciones que proponemos las aprenden rápidamente. A veces estos grupos plantean que también quieren proponer su repertorio. En ese momento se produce una dificultad y es que al proponer lo que ellos escuchan empiezan las posibilidades de prohibición porque “estamos en la escuela”.
La escuela pareciera a veces ser una isla en medio de la ciudad, es un espacio social que poco a poco se fue convirtiendo en esa isla donde nada se debate por miedo a los problemas, pero al ser un espacio social carga con lo heterogéneo de la sociedad misma, de las familias y por tanto de la música que escuchan en sus casas.
Mi propuesta como profe fue siempre la de la libertad y no la de la prohibición, la del debate antes de decidir si una canción se hace o no. No voy a decir que esto no me trajo problemas pero a veces los/as chicos/as aunque sigan escuchando algunas canciones, empiezan a saber de qué están hablando cuando las cantan y también a hacerse responsables de lo que cantan, de lo que dicen.
El siguiente trabajo simplemente es una guía, puede ser modificado y enriquecido. Por supuesto me gustaría saber su opinión en los comentarios o a alesicardidocente@gmail.com
Alejandro Sicardi
Cantautor
Profesor de música
Actividades
1) Buscar en el personal de la escuela una persona del sexo opuesto al profesor/a para realizar la actividad. Debe ser una persona en la que los chicos confíen y con la que tengan diálogo tal como preceptor/a, celador/a u otro/a profe o incluso regente o director/a pero a veces en estos casos los alumnos tienen miedo de hablar y no es lo que queremos en este caso.
2) Armar grupos de trabajo y repartir la letra de la canción (disponible en el drive)
AHÍ AHÍ
EL NEGRO TECLA
SÁBADO, ME VOY PARA EL BAILE
LARGO UNA HISTORIA QUE DÓNDE PINTA EL AFTER
TODO' ME LA ANDAN COMENTANDO
DICE QUE ME VIERON CON CORONAS EN LA MANO
TAMBIÉN CON UN CHANDON,
TAMBIÉN CON UN SPEED
ESTA NOCHE ESTOY CARTÓN
Y ARRANCO PARA LA VIP
EL PATOVA SE PORTÓ, Y ME DEJÓ SUBIR
SABE QUE LAS GATAS MÁS PIOLAS ESTÁN
AHÍ, AHÍ, AHÍ, Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
NO VEÍA NADA POR EL HUMO DE LA MARI, AHÍ
Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
LAS GATA' MÁ' FINAS ESTÁN
AHÍ, AHÍ, AHÍ, Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
NO VEÍA NADA POR EL HUMO DE LA MARI, AHÍ
Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
LAS GATA' MÁ' FINAS ESTÁN AHÍ
VOY SUBIENDO TODO FACHERITO
CON UN CORTE ROCHO Y TAMBIÉN LOS CLARITO'
CON MIS AMIGOS, VOY PARA LA BARRA
SACO UN PAR DE COMBO' PARA VER QUÉ PASA
TRE' DE LA MAÑANA, Y YA ME PEGABA
EL VASO DE VODKA QUE A MÍ ME PASABAN
'TABA RE LOCO Y NO VEÍA NADA
POR EL HUMO DE LA MARI
AHÍ, AHÍ, AHÍ, Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
NO VEÍA NADA POR EL HUMO DE LA MARI, AHÍ
Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
LAS GATA' MÁ' FINAS ESTÁN AHÍ
SÁBADO, ME VOY PARA EL BAILE
LARGO UNA HISTORIA QUE DÓNDE PINTA EL AFTER
TODO' ME LA ANDAN COMENTANDO
DICE QUE ME VIERON CON CORONAS EN LA MANO
TAMBIÉN CON UN CHANDON,
TAMBIÉN CON UN SPEED
ESTA NOCHE ESTOY CARTÓN
Y ARRANCO PARA LA VIP
EL PATOVA SE PORTÓ, Y ME DEJÓ SUBIR
SABE QUE LAS GATAS MÁS PIOLAS ESTÁN AHÍ
VOY SUBIENDO TODO FACHERITO
CON UN CORTE ROCHO Y TAMBIÉN LOS CLARITO'
CON MIS AMIGOS, VOY PARA LA BARRA
SACO UN PAR DE COMBO' PARA VER QUÉ PASA
TRE' DE LA MAÑANA, Y YA ME PEGABA
EL VASO DE VODKA QUE A MÍ ME PASABAN
'TABA RE LOCO Y NO VEÍA NADA
POR EL HUMO DE LA MARI
AHÍ, AHÍ, AHÍ, Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
NO VEÍA NADA POR EL HUMO DE LA MARI, AHÍ
Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
LAS GATA' MÁ' FINAS ESTÁN
AHÍ, AHÍ, AHÍ, Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
NO VEÍA NADA POR EL HUMO DE LA MARI, AHÍ
Y YO QUE QUERÍA SUBIR AHÍ, AHÍ
LAS GATA' MÁ' FINAS ESTÁN AHÍ
3) Pídeles a los grupos que busquen información del artista y de la canción. Con esa información que y elaboren una pequeña biografía que acompañará el práctico. Es importante dejar por escrito lo hablado.
4) En la primera instancia (40 minutos) que al interior de los grupos respondan las siguientes preguntas. Luego abrirlo a debate con el curso completo.
a) ¿Conocías esta canción y al artista? ¿Dónde la escuchaste por primera vez?
b) ¿Por qué crees que se hizo viral o famosa?
c) ¿Te gusta salir a bailar con tus amigos/as? ¿Lo publicas en tus redes sociales?
d) ¿Qué importancia tienen las redes sociales en tu vida?
e) ¿Has visto jóvenes de tu edad consumir alcohol y/o fumar marihuana? ¿Por qué piensas que lo hacen?
f) ¿Qué significa “estar cartón”? ¿Qué significa VIP? ¿Por qué piensas que alguien quiere ser parte de ese espacio?
g) ¿Qué es un “Patova”?
h) ¿Qué es una “Gata piola” o “Gata fina”? Y si es varón ¿Se le dice Gato fino o Gato piola? ¿Qué sentís si alguien le dice eso tu hermana o a tu mamá?
i) ¿Qué es ser “facherito”? ¿Qué importancia tiene en tu grupo de amigos serlo?
j) Después de todo esto que hemos debatido ¿Piensas lo mismo al cantar esta canción? ¿Por qué?
